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工程系学生创意展览‧小发明创造生活惊喜

工程系学生创意展览‧小发明创造生活惊喜人类在这社会化高度发展的时代里,一直享受着日新月异科技所带来的便利和舒适。只要在电源开关上轻轻一按,电灯即亮。这简单的动作,是以前生活在农业社会里的人们所想像不到的。走在时代尖端的泰莱学院工程系学生,特别在学期结束前举办了一个小型创意展览会,展出学生通过创意所创製的新发明。这项活动不但培育了该系学生的独立学习本能,也启发学生对创意思考的了解和执行的能力。每个人生来都有独特的思想和评估力,使我们所想的变得有建设性。就如伟大发明家爱迪生,他常通过思想和自我评估而有了许多发明。爱迪生在谈及他拥有超过1000个新发明专利权时,也肯定了思想力并不是他的专利。他透露,在1000个发明中,只有留声机是他发明的。而其他的东西,则是透过不停改进,才变成有价值。爱迪生这话,解释了引发创意潜能的线索。当天,记者走访了泰莱学院创意展览会多个摊位,也从中见识了这群学生创造发明的呕心沥血杰作。其中有几个是让记者特感兴趣的,包括:电扇衣服、双用杯、挡雨镜、团团转游戏机、节氧器和电力吸尘器等。发明电扇衣服组的其中一名组员刘广成透露,由于马来西亚的天气酷热,因此他们这组人决定发明这件装有电扇的衬衫。斯文的刘广成指出:“这是一个新改良的小型电扇。只要把乾电池放入电扇内,它便会操作。其实,这电扇正是电脑的CPU风扇,我们只是将它的点线改过,放入电池插座而已。之所以选择这电扇,主要是因为它很轻盈,而且设计简单。”随后,这群学生也设计了专门套用这电扇的衣服。刘广成透露,只要把电扇放入衣服的口袋里,把拉鍊拉上,走在酷热的天气下,身体也不会觉得热了。若要把这风扇带出外,是不是一定要穿上这衣裳呢?刘广成这幺说:“这只是个暂时性的简单设计。往后会有新设计出现也说不定呢!”逛了这之后,来到了挡雨镜的展览摊位。虽然设计简单,但却功用可大了。来自机械系一年级的余征讳笑着说,有一天跟老师聊天时,突然聊及下雨时看不到车旁镜的惊险故事。于是,便让他们有了这设计计划。“于是,我们便利用这9个星期的时间做研究和设计。这块铁虽然简陋,但是却发挥了很有效的作用。只要把它放在车旁镜上,风的力度会把雨点吹掉,简单又方便。”刘广成解释。韩俊镕和黄顺鸿,拿了个特别的杯子在一旁比手划脚。他们告诉记者说,这是一物两用的双用杯,英文为Cupcake。“现代人都很忙,除了忙于工作,也会参加许多活动。一旦去参加活动时,手上拿着手袋和杯子后,就没有多余的手去拿碟子装小点心或食物了。于是,我们便着手设计这双用杯。”黄顺鸿如是说。课程引导学生发挥创意对此,韩俊镕表示,这堂课的宗旨目的是要学生发挥创造力,动动脑筋,範围也不设限。因此,我们选择以生活周遭的事务着手,最终让我们发明这双用杯。除此之外,何家豪的小组特别发明了团团转游戏机。他说,必须透过重量压力和速度快慢的原理来解读这团团转游戏机。与此同时,这游戏机也具有储电作用,因此人们每时每刻都可以玩一玩。有点酷的林声浩,特别向记者解释了节氧器的功能。他说,这节氧器非常特别,除了会计算出人们所需的氧气分量外,也会适时为使用者节省氧气的用量。花了约2个小时,听了这群来自泰莱学院学生的解释后,记者打从心里佩服他们的头脑和创造力。也许,这就是透过学科知识,让学生亲身体验发明家的精神,培养具有分析能力透脑和创造思考能力的育成吧!培养创造力引发学习对学生,甚至师长而言,创意是有好处的。创造力能让我们不断地学习,也能使我们对任何事物产生和找到新鲜感和无限创造的生命力。泰莱学院工程系课程总监姆舒达大里博士(Dr.Mushtak Talib Al-Atabi)表示,创造力能培养学生的潜能和兴趣,引发学生努力学习的推动力。“我们常鼓励学生去创造,去发明。因此,我们特别开了这一门创意发明课让学生修读。这门课的宗旨是要让学生跳脱过往的学习概念,试着去改变自己的思路,以及培训学生的合作精神。当然,除了学生外,老师的教学方式也要创新,前提是老师必须先具备创意的思考。”姆达大里博士侃侃而谈。为了让记者们更为了解这创意发明课程的内容,姆舒达大里博士拿了一双鞋子放在桌子上后说,这鞋子是一双高跟鞋,也是一双平底鞋。说着说着,他就把高脚鞋跟拔起,转个方向,套入鞋底,这鞋子顿时成为了名副其实的平底鞋。这就是所谓学生的创意发明。分组讨论宣导合作精神由于每班的学生约50至60名,因此老师都会把每组人数订为5至6人。姆达舒大里博士透露,为了宣导合作精神,这小组必须互相讨论,以设定创意发明的主题和材料。他笑着说:“每当老师说要分组做作业时,学生们都会自动自发地找同伴,这是值得欣慰的。分组结束后,大伙便会着手讨论他们的创意发明产品。”让学生边讨论,边思考,就是这门课的主要目的。身为机械工程系一年级学生的廖美恩在旁透露,当大家都设定了各组的发明产品后,便会着手进行下一步动作。“首先,我们会去写一份计划书。列出了所有的材料后,便会找3至4家的商家来估价,再从中找出最合适的一家。待一切就绪后,便开始动工啰!”姆舒达大里博士补充说,有的商家给的价钱虽然便宜,但是却不一定适用。因此,在这阶段,学生必须自我考量,这也可训练他们的判断力。创意解码所谓“创意”就是创造新意,举凡:另类思考、颠覆传统、勇于尝试、不同凡想、追求新颖或异想天开等,均与创意思考的精神有所关联。基本上,创意包含了5项意涵:(1)改变或变革(change):改变一成不变或制式僵化的习惯,是创造新意的起点。(2)另类或不一样(different):以另类思考为前提。和一般经验或习惯有所不一样就是创意。(3)鲜活或活跳跳(live):新鲜活泼,让死气沉沉的景象活跳起来,就是一种创意。(4)多元或弹性(multiple):创意的另一种精神就是多元、弹性的思考习惯,而不受任何的情境所拘限。(5)好还要更好(better):不只是改变、另类、鲜活和多元,创意最重要的是追求好,还要更好。姆舒达大里博士透露,获取创意固然可以向别人借点子,但是最好还是培养自己的创意思考能力,这样对未来才有很大的帮助。6元素开发个人创造力创意思考固然重要,但人们要从那儿着手呢?对创意思考颇有名的智能专家史坦伯格(Robert J. Sternberg)认为,开发个人的创造力,可以从下面6个方面着手:(1)智慧:训练自己能用新的或非故步自封的方式去看问题,学习分析及评估一个想法的可行性,并能有效表达自己新的想法。(2)知识:创意需具备某些基本的知识,以了解别人在您想做的领域曾做过甚幺;创意亦必须能超越原有知识的疆界,成为真正的主人。(3)思考:培养自己能随时依情境应变,不受社会既定规範限制的思考型态。(4)人格:创意来自于愿意冒风险接受挑战,且能坚持克服障碍而不轻言放弃理念的人格特质。(5)动机:发挥创意思考需要有活力,且能集中精力的强烈企图和动机。(6)环境:创意思考和环境非常重要,有些环境鼓励创意,但有些环境却会扼杀创意。对基层老师而言,传统教学和教导只为应付考试的学生有创意是不容易的。因此,老师必须先做脑部柔软体操,让自己的思考鲜活起来,然后再试着去做创新教学的活动设计,才能达到创意教学的效果。而泰莱学院的工程系老师,正做到了这点。/副刊‧报导:李晓玫‧2008.08.13

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